{"id":69,"date":"2018-11-29T13:36:59","date_gmt":"2018-11-29T13:36:59","guid":{"rendered":"http:\/\/ensenyament-aprenentatge-dig.recursos.uoc.edu\/ensenyar_i_aprendre_en_linia\/?page_id=69"},"modified":"2019-02-15T08:30:04","modified_gmt":"2019-02-15T08:30:04","slug":"3-3-1-introduccio","status":"publish","type":"page","link":"http:\/\/ensenyament-aprenentatge-dig.recursos.uoc.edu\/teoria\/3-3-1-introduccio\/","title":{"rendered":"3.3. Evoluci\u00f3 de l\u2019educaci\u00f3 en l\u00ednia"},"content":{"rendered":"

Amb els anys s\u2019han elaborat m\u00faltiples termes i definicions al voltant de l\u2019educaci\u00f3 mediada per les tecnologies digitals, fruit de les diferents aproximacions te\u00f2riques i de l\u2019evoluci\u00f3 tecnopedag\u00f2gica. Es parla d\u2019educaci\u00f3 virtual<\/strong>, educaci\u00f3 en l\u00ednia<\/strong>, educaci\u00f3 digital<\/strong>, teleformaci\u00f3 <\/strong>o e-learning<\/em><\/strong>, entre d\u2019altres conceptes que s\u2019utilitzen sovint com a sin\u00f2nims, si b\u00e9 els significats poden variar segons els autors o els \u00e0mbits en qu\u00e8 s\u2019apliquin.<\/p>\n

Definim l’aprenentatge en l\u00ednia de Sangr\u00e0 (2010, p\u00e0g. 5):<\/p>\n

\u00abUna modalitat d’ensenyament i aprenentatge que pot representar el tot o una part del model educatiu en qu\u00e8 s’aplica, que explota els mitjans i els dispositius electr\u00f2nics per facilitar l’acc\u00e9s, l’evoluci\u00f3 i la millora de la qualitat de l’educaci\u00f3 i la formaci\u00f3.\u00bb<\/p><\/blockquote>\n

A continuaci\u00f3, apuntem breument alguns dels trets m\u00e9s caracter\u00edstics de l\u2019educaci\u00f3 en l\u00ednia i de les fites clau en la seva evoluci\u00f3, per a poder comprendre millor el context actual.<\/p>\n

Malgrat que l\u2019educaci\u00f3 en l\u00ednia t\u00e9 poques d\u00e8cades de vida, ha viscut una r\u00e0pida i marcada evoluci\u00f3 en els models i els plantejaments a mesura que avan\u00e7ava la tecnologia. En general, podem dir que aquesta evoluci\u00f3 ha tendit a propiciar uns nivells creixents d\u2019interactivitat, col\u00b7laboraci\u00f3, protagonisme de l\u2019aprenent i personalitzaci\u00f3 de l\u2019aprenentatge.<\/p>\n

Podem distingir tres generacions en l\u2019evoluci\u00f3 de l\u2019educaci\u00f3 en l\u00ednia <\/strong>(Ros, 2011).<\/p>\n

\"\"
Figura 1. Generacions de l\u2019educaci\u00f3 en l\u00ednia
Font: elaboraci\u00f3 pr\u00f2pia<\/figcaption><\/figure>\n

Primera generaci\u00f3: model centrat en els materials i els continguts<\/h3>\n

A partir de la d\u00e8cada de 1990 apareixen els primers models tecnol\u00f2gics i pedag\u00f2gics de l\u2019educaci\u00f3 basada en internet. El principal recurs disponible era la p\u00e0gina web<\/strong>. Es tracta de la manera m\u00e9s simple de dur a terme formaci\u00f3 mediada per la tecnologia.<\/p>\n

En les primeres p\u00e0gines web, la comunicaci\u00f3 entre el docent i els estudiants era escassa i gaireb\u00e9 sempre unidireccional.<\/p>\n<\/div>\n

El professor era qui recopilava o creava els continguts i els pujava a internet, mentre que els estudiants es limitaven a consultar-los i a fer senzilles tasques d\u2019avaluaci\u00f3 (per exemple, q\u00fcestionaris d\u2019opci\u00f3 m\u00faltiple). La metodologia m\u00e9s habitual es basava en l\u2019autoaprenentatge, <\/strong>amb una escassa intervenci\u00f3 del docent.<\/p>\n

La diversitat de formats i les possibilitats d\u2019interactuar amb els continguts tamb\u00e9 eren limitades. Molts continguts eren digitalitzacions de documents en paper, o adoptaven un format que imitava els llibres convencionals.<\/p>\n

M\u00e9s endavant es va desenvolupar l\u2019anomenat programari instruccional<\/strong>, que consistia en aplicacions que presentaven continguts i permetien fer activitats simples, com ara tests o simulacions. Estaven orientats a l\u2019autoaprenentatge, les tasques acostumaven a ser individuals, i l\u2019alumne interactuava principalment amb l\u2019ordinador.<\/p>\n

Segona generaci\u00f3: model centrat en l\u2019aula virtual<\/h3>\n

Durant la segona generaci\u00f3 de l\u2019educaci\u00f3 en l\u00ednia guanyen protagonisme els entorns virtuals d\u2019aprenentatge<\/strong>, tamb\u00e9 anomenats campus o aules virtuals. Aquests entorns es creaven i gestionaven mitjan\u00e7ant els learning management systems<\/em>.\" data-placement=\"top\" data-html=\"true\" >sistemes de gesti\u00f3 de l'aprenentatge o LMS<\/a>.\u00a0Els LMS s\u00f3n entorns en l\u00ednia que permeten crear cursos, afegir recursos i activitats en diferents formats, matricular alumnes, avaluar-ne les activitats, fer-ne un seguiment de la participaci\u00f3 a partir de registres d\u2019activitat, etc. Moodle o Blackboard s\u00f3n alguns dels LMS m\u00e9s emprats en l\u2019actualitat.<\/p>\n

La comunicaci\u00f3 entre els participants dels cursos virtuals adquireix cada vegada m\u00e9s import\u00e0ncia, i els entorns incorporen i milloren progressivament les eines i els serveis per a fer-la possible: missatgeria interna, f\u00f2rums, xats\u2026<\/p>\n

Tercera generaci\u00f3: model centrat en la flexibilitat i la participaci\u00f3<\/h3>\n

En la tercera generaci\u00f3, l\u2019educaci\u00f3 en l\u00ednia abra\u00e7a els recursos que ofereix la web 2.0<\/strong>, basada en la participaci\u00f3 activa dels usuaris. Aquestes eines 2.0 permeten la construcci\u00f3 col\u00b7lectiva de coneixement des d\u2019un plantejament interdisciplinari i m\u00e9s transversal a l\u2019experi\u00e8ncia dels estudiants. Es tracta d\u2019eines que les persones empren tamb\u00e9 en diferents \u00e0mbits de la vida di\u00e0ria, com ara la feina o les relacions socials. Per exemple, les xarxes socials (Facebook, Twitter, Instagram\u2026), els sistemes de missatgeria instant\u00e0nia (Whatsapp, Telegram\u2026), els blogs o els wikis. D\u2019aquesta manera, les fronteres entre les experi\u00e8ncies d\u2019aprenentatge i la resta d\u2019activitats de la persona es dilueixen, afavorint un aprenentatge m\u00e9s informal, directe, flexible i, en definitiva, m\u00e9s significatiu i motivador.<\/p>\n

Aquestes noves eines fan possible metodologies docents i formes d\u2019aprenentatge m\u00e9s participatives<\/strong>, en les quals l\u2019estudiant deixa de ser un simple consumidor d\u2019informaci\u00f3 per a passar a contribuir en el desenvolupament de l\u2019escenari d\u2019aprenentatge, alhora que l\u2019aprenent esdev\u00e9 m\u00e9s aut\u00f2nom i participatiu i augmenten els recursos i els espais per al treball col\u00b7laboratiu.<\/p>\n

El desenvolupament de les tecnologies m\u00f2bils i la r\u00e0pida evoluci\u00f3 del programari social afavoreix tamb\u00e9 un model d\u2019aprenentatge m\u00e9s obert i interactiu<\/strong>, que acaba transcendint els l\u00edmits del campus o de l\u2019aula virtual. Les activitats d\u2019aprenentatge en l\u00ednia, que abans nom\u00e9s eren possibles davant d\u2019un ordinador, ara s\u00f3n accessibles des de diferents plataformes i dispositius.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Amb els anys s\u2019han elaborat m\u00faltiples termes i definicions al voltant de l\u2019educaci\u00f3 mediada per les tecnologies digitals, fruit de les diferents aproximacions te\u00f2riques i de l\u2019evoluci\u00f3 tecnopedag\u00f2gica. Es parla d\u2019educaci\u00f3 virtual, educaci\u00f3 en l\u00ednia, educaci\u00f3 digital, teleformaci\u00f3 o e-learning, entre d\u2019altres conceptes que s\u2019utilitzen sovint com a sin\u00f2nims, si b\u00e9 els significats poden variar […]<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"parent":0,"menu_order":11,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":[],"_links":{"self":[{"href":"http:\/\/ensenyament-aprenentatge-dig.recursos.uoc.edu\/teoria\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/69"}],"collection":[{"href":"http:\/\/ensenyament-aprenentatge-dig.recursos.uoc.edu\/teoria\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"http:\/\/ensenyament-aprenentatge-dig.recursos.uoc.edu\/teoria\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"http:\/\/ensenyament-aprenentatge-dig.recursos.uoc.edu\/teoria\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"http:\/\/ensenyament-aprenentatge-dig.recursos.uoc.edu\/teoria\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=69"}],"version-history":[{"count":7,"href":"http:\/\/ensenyament-aprenentatge-dig.recursos.uoc.edu\/teoria\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/69\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":453,"href":"http:\/\/ensenyament-aprenentatge-dig.recursos.uoc.edu\/teoria\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/69\/revisions\/453"}],"wp:attachment":[{"href":"http:\/\/ensenyament-aprenentatge-dig.recursos.uoc.edu\/teoria\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=69"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}