{"id":65,"date":"2018-11-29T13:36:08","date_gmt":"2018-11-29T13:36:08","guid":{"rendered":"http:\/\/ensenyament-aprenentatge-dig.recursos.uoc.edu\/ensenyar_i_aprendre_en_linia\/?page_id=65"},"modified":"2019-03-01T14:38:35","modified_gmt":"2019-03-01T14:38:35","slug":"3-2-cap-a-la-convergencia","status":"publish","type":"page","link":"http:\/\/ensenyament-aprenentatge-dig.recursos.uoc.edu\/teoria\/3-2-cap-a-la-convergencia\/","title":{"rendered":"3.2. Cap a la converg\u00e8ncia"},"content":{"rendered":"<figure id=\"attachment_66\" aria-describedby=\"caption-attachment-66\" style=\"width: 800px\" class=\"wp-caption alignnone\"><img loading=\"lazy\" class=\"wp-image-66 size-full\" src=\"\/wp-content\/uploads\/sites\/7\/2018\/11\/m1030_m1_005.jpg\" alt=\"\" width=\"800\" height=\"534\" srcset=\"\/wp-content\/uploads\/sites\/7\/2018\/11\/m1030_m1_005.jpg 800w, \/wp-content\/uploads\/sites\/7\/2018\/11\/m1030_m1_005-300x200.jpg 300w, \/wp-content\/uploads\/sites\/7\/2018\/11\/m1030_m1_005-768x513.jpg 768w\" sizes=\"(max-width: 800px) 100vw, 800px\" \/><figcaption id=\"caption-attachment-66\" class=\"wp-caption-text\">Font: <a href=\"https:\/\/unsplash.com\/photos\/-MKowu9sPBc?utm_source=unsplash&amp;utm_medium=referral&amp;utm_content=creditCopyText\" target=\"_blank\" rel=\"&quot;noopener\u201d\">rawpixel<\/a> a unsplash.com<\/figcaption><\/figure>\n<p>La generalitzaci\u00f3 de les tecnologies digitals ha difuminat progressivament les fronteres que separaven l\u2019educaci\u00f3 virtual de la presencial, fins al punt que <strong>ambd\u00f3s models tendeixen avui a convergir<\/strong> (Sangr\u00e0, 2010). Aix\u00f2 passa no nom\u00e9s perqu\u00e8 s\u2019hagin desenvolupat modalitats d\u2019aprenentatge mixt (<em>blended learning<\/em>), sin\u00f3, sobretot, perqu\u00e8 la innovaci\u00f3 educativa afavorida per la tecnologia t\u00e9 tend\u00e8ncia a introduir-se en ambd\u00f3s models. Aquest fet els fa cada vegada m\u00e9s propers en aspectes clau: major protagonisme de l\u2019alumne, evoluci\u00f3 del rol del docent cap a una funci\u00f3 de guia, increment i diversificaci\u00f3 dels continguts i de les fonts d\u2019informaci\u00f3, i centralitat de la interactivitat, el treball col\u00b7laboratiu i les din\u00e0miques participatives en detriment de models unidireccionals i de transmissi\u00f3.<\/p>\n<p>L\u2019educaci\u00f3 en l\u00ednia, escassament interactiva en els seus inicis, ha anat incorporant eines, espais i din\u00e0miques col\u00b7laboratives. Per m\u00e9s que es mantingui la dist\u00e0ncia f\u00edsica, la comunicaci\u00f3, la interacci\u00f3 i el caliu hum\u00e0 de les interaccions cara a cara avui tamb\u00e9 s\u00f3n presents en els entorns virtuals. La fredor i l\u2019isolament atribu\u00efts als primers desenvolupaments de l\u2019<em>e-learning <\/em>ja s\u00f3n hist\u00f2ria: actualment l\u2019aprenent \u00e9s un actor participatiu i multiconnectat, immers en un oce\u00e0 de relacions.<\/p>\n<p>Al seu torn, les eines digitals s\u00f3n cada vegada m\u00e9s presents en l\u2019ensenyament presencial. Com assenyala Ros (2011), la tecnologia ja no \u00e9s patrimoni exclusiu de la formaci\u00f3 en l\u00ednia, sin\u00f3 que tota modalitat formativa tendeix a incorporar-la. La virtualitat est\u00e0 present de manera cada vegada m\u00e9s generalitzada en l\u2019activitat di\u00e0ria d\u2019ensenyar i d\u2019aprendre, igual com ho est\u00e0 en altres \u00e0mbits de la vida.<\/p>\n<div class=\"featured featured-blue\"><p>Aix\u00ed, doncs, en un escenari en qu\u00e8 l\u2019\u00fas intensiu de la tecnologia \u00e9s present en totes les modalitats d\u2019aprenentatge, les compet\u00e8ncies de l\u2019estudiant virtual i les de l\u2019estudiant en modalitat presencial tendeixen a aproximar-se cada vegada m\u00e9s. Dominar l\u2019\u00fas de les principals eines socials, comunicar-se i gestionar continguts amb elles, treballar en col\u00b7laboraci\u00f3 en un entorn en l\u00ednia, o ser capa\u00e7 de trobar informaci\u00f3 rellevant mitjan\u00e7ant un cercador especialitzat s\u00f3n habilitats b\u00e0siques tant per a l\u2019estudiant en l\u00ednia com per a l\u2019estudiant d\u2019uns estudis presencials.<\/p>\n<\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>La generalitzaci\u00f3 de les tecnologies digitals ha difuminat progressivament les fronteres que separaven l\u2019educaci\u00f3 virtual de la presencial, fins al punt que ambd\u00f3s models tendeixen avui a convergir (Sangr\u00e0, 2010). Aix\u00f2 passa no nom\u00e9s perqu\u00e8 s\u2019hagin desenvolupat modalitats d\u2019aprenentatge mixt (blended learning), sin\u00f3, sobretot, perqu\u00e8 la innovaci\u00f3 educativa afavorida per la tecnologia t\u00e9 tend\u00e8ncia a [&hellip;]<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"parent":0,"menu_order":10,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":[],"_links":{"self":[{"href":"http:\/\/ensenyament-aprenentatge-dig.recursos.uoc.edu\/teoria\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/65"}],"collection":[{"href":"http:\/\/ensenyament-aprenentatge-dig.recursos.uoc.edu\/teoria\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"http:\/\/ensenyament-aprenentatge-dig.recursos.uoc.edu\/teoria\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"http:\/\/ensenyament-aprenentatge-dig.recursos.uoc.edu\/teoria\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"http:\/\/ensenyament-aprenentatge-dig.recursos.uoc.edu\/teoria\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=65"}],"version-history":[{"count":6,"href":"http:\/\/ensenyament-aprenentatge-dig.recursos.uoc.edu\/teoria\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/65\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":479,"href":"http:\/\/ensenyament-aprenentatge-dig.recursos.uoc.edu\/teoria\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/65\/revisions\/479"}],"wp:attachment":[{"href":"http:\/\/ensenyament-aprenentatge-dig.recursos.uoc.edu\/teoria\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=65"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}