{"id":58,"date":"2018-11-29T13:31:46","date_gmt":"2018-11-29T13:31:46","guid":{"rendered":"http:\/\/ensenyament-aprenentatge-dig.recursos.uoc.edu\/ensenyar_i_aprendre_en_linia\/?page_id=58"},"modified":"2018-12-11T15:12:55","modified_gmt":"2018-12-11T15:12:55","slug":"2-3-un-canvi-de-xip-metodologic","status":"publish","type":"page","link":"http:\/\/ensenyament-aprenentatge-dig.recursos.uoc.edu\/teoria\/2-3-un-canvi-de-xip-metodologic\/","title":{"rendered":"2.3. Un canvi de xip metodol\u00f2gic"},"content":{"rendered":"

L\u2019experi\u00e8ncia ha demostrat sobradament que la tecnologia, per ella mateixa, no millora necess\u00e0riament ni de manera autom\u00e0tica la qualitat educativa. En altres paraules, introduir les tecnologies digitals a l\u2019aula no \u00e9s necess\u00e0riament innovar.<\/p>\n<\/div>\n

Si les introdu\u00efm per a fer el mateix de sempre, sense acompanyar-les d\u2019un canvi real en la manera d\u2019ensenyar, el m\u00e9s probable \u00e9s que els resultats siguin, si fa no fa, els de sempre (Adell, 2011).<\/p>\n

Utilitzar el llibre digital igual que el llibre de text de tota la vida, per\u00f2 amb v\u00eddeo, o fer servir una pissarra digital per a mostrar \u00fanicament continguts com si fos una pissarra de guix, per\u00f2 sense el polsim, s\u00f3n alguns exemples del lamentable desaprofitament del potencial de la tecnologia que encara es dona en molts \u00e0mbits educatius (Dans, 2018).<\/p>\n<\/div>\n

Les tecnologies digitals permeten i faciliten noves formes d\u2019ensenyar i d\u2019aprendre, per\u00f2 aquestes no afloren espont\u00e0niament pel sol fet d\u2019incorporar tecnologia. Per exemple, que cada alumne disposi d\u2019un tel\u00e8fon intel\u00b7ligent d\u2019\u00faltima generaci\u00f3 no vol dir que estiguem fent mobile learning<\/em>. Per aix\u00f2 \u00e9s molt important evitar plantejaments tecnoc\u00e8ntrics<\/strong>. Qualsevol aposta per les noves tecnologies s\u2019ha de fonamentar en criteris pedag\u00f2gics i partir d\u2019una acurada planificaci\u00f3 pr\u00e8via que ens permeti escollir els recursos i els entorns m\u00e9s adequats en funci\u00f3 dels objectius de la formaci\u00f3 i, tamb\u00e9, de les necessitats i les capacitats dels destinataris.<\/p>\n

Aprofitar el potencial de la tecnologia per a optimitzar els processos d\u2019aprenentatge requereix, doncs, canvis metodol\u00f2gics que posin en el centre de l\u2019acci\u00f3 educativa els interessos i les necessitats de l\u2019alumnat.<\/p>\n<\/div>\n

Les noves metodologies han de capacitar els aprenents per a fer un \u00fas aut\u00f2nom<\/strong>, eficient <\/strong>i cr\u00edtic <\/strong>de les eines per a obtenir, reconstruir i compartir coneixement. Tamb\u00e9 han de permetre habilitar espais i generar din\u00e0miques interactives que facilitin la participaci\u00f3 i la col\u00b7laboraci\u00f3 entre tots els actors del proc\u00e9s d\u2019aprenentatge.<\/p>\n

\"\"
Font: Ben White<\/a> a unsplash.com<\/figcaption><\/figure>\n

En definitiva, nom\u00e9s podem parlar d\u2019innovaci\u00f3 educativa quan la incorporaci\u00f3 de novetats tecnol\u00f2giques o metodol\u00f2giques comporti millores qualitatives en l\u2019aprenentatge de les persones. Si les noves tecnologies no serveixen per a apoderar l\u2019aprenent, per a potenciar-ne l\u2019autonomia i la creativitat, i facilitar-li la col\u00b7laboraci\u00f3 amb altres, segurament no val la pena l\u2019esfor\u00e7 d\u2019incorporar-les. Per aix\u00f2 \u00e9s imprescindible que la tecnologia estigui al servei del projecte educatiu, no a l\u2019inrev\u00e9s.<\/p>\n<\/div>\n

Certament, posar-se d\u2019esquena a la innovaci\u00f3 \u00e9s un error, per\u00f2 la postura contr\u00e0ria tamb\u00e9 t\u00e9 perills. Apostar cegament per noves eines o metodologies, sense una an\u00e0lisi pr\u00e8via i una bona planificaci\u00f3 pedag\u00f2gica, t\u00e9 molts n\u00fameros d\u2019acabar en frac\u00e0s. Aix\u00ed, si b\u00e9 \u00e9s important que els educadors estiguin al dia de les novetats, a l\u2019hora d\u2019incorporar-les en el seu \u00e0mbit d\u2019activitat cal que es preguntin: aquesta nova tecnologia o metodologia \u00e9s adequada per a assolir els objectius did\u00e0ctics que ens plantegem? O tamb\u00e9, els destinataris de la formaci\u00f3 estan prou motivats i capacitats per a fer un \u00fas eficient i profit\u00f3s dels nous recursos i de les estrat\u00e8gies que els proposem?<\/p>\n

Aquesta darrera pregunta \u00e9s especialment important. L\u2019entusiasme amb qu\u00e8 molts estudiosos i desenvolupadors de l\u2019aprenentatge en l\u00ednia (e-learning<\/em>) demostren vers les noves tecnologies no sempre \u00e9s compartit pels usuaris finals, tant ensenyants com aprenents. Diferents estudis (Ros, 2011; Vance, 2012) demostren que, ara per ara, una majoria d\u2019estudiants tendeixen a valorar positivament la incorporaci\u00f3 de les tecnologies digitals, per\u00f2 s\u00f3n prudents a l\u2019hora d\u2019adoptar-les. En molts casos, prefereixen combinar els nous recursos amb altres eines o formes de treballar m\u00e9s cl\u00e0ssiques, amb les quals estan familiaritzats i se senten m\u00e9s c\u00f2modes.<\/p>\n

Per tant, la novetat en si mateixa, per enlluernadora que resulti, no \u00e9s garantia d\u2019un millor aprenentatge. Hem de ser, doncs, realistes <\/strong>i rigorosos<\/strong> a l\u2019hora d\u2019incorporar qualsevol nova eina o metodologia basada en les tecnologies digitals. \u00c9s imprescindible, abans de fer qualsevol pas en aquest sentit, desenvolupar una bona planificaci\u00f3 did\u00e0ctica que garanteixi que els nous recursos i estrat\u00e8gies s\u2019ajusten als objectius de la formaci\u00f3, aix\u00ed com a les capacitats i necessitats reals dels destinataris.<\/p>\n

Un altre aspecte que conv\u00e9 q\u00fcestionar a l\u2019hora de reflexionar sobre la introducci\u00f3 de noves tecnologies en l\u2019educaci\u00f3 \u00e9s la figura de l\u2019anomenat \u00abnatiu digital<\/strong>\u00bb. Hi ha la creen\u00e7a, for\u00e7a generalitzada, que l\u2019habilitat a l\u2019hora d\u2019utilitzar la tecnologia per a qualsevol tasca dep\u00e8n, en gran mesura, de l\u2019edat de les persones. Es creu que les generacions m\u00e9s joves disposen d\u2019una habilitat \u00abnatural\u00bb per a l\u2019\u00fas dels nous dispositius i aplicacions, pel simple fet d\u2019haver nascut en l\u2019era digital.<\/p>\n

Aquesta visi\u00f3, per\u00f2, dista molt de la realitat. El simple fet de cr\u00e9ixer envoltats de tecnologia no es tradueix, autom\u00e0ticament, en la capacitat per a fer-ne un \u00fas adequat (Boyd, 2015; Freire, 2009).<\/p>\n<\/div>\n

Ben al contrari, aprendre a utilitzar la tecnologia de manera eficient i responsable demana aprenentatge i entrenament, independentment de l\u2019edat de la persona. Aix\u00ed, doncs, el mite del natiu digital no nom\u00e9s \u00e9s erroni, sin\u00f3 que pot ser contraproduent si fa que pares i educadors sobreestimin les habilitats tecnol\u00f2giques dels joves i abdiquin de la feina d\u2019orientar-los i capacitar-los per a fer-ne un bon \u00fas (Dans, 2014).<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Si les introdu\u00efm per a fer el mateix de sempre, sense acompanyar-les d\u2019un canvi real en la manera d\u2019ensenyar, el m\u00e9s probable \u00e9s que els resultats siguin, si fa no fa, els de sempre (Adell, 2011). Les tecnologies digitals permeten i faciliten noves formes d\u2019ensenyar i d\u2019aprendre, per\u00f2 aquestes no afloren espont\u00e0niament pel sol fet […]<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"parent":0,"menu_order":8,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":[],"_links":{"self":[{"href":"http:\/\/ensenyament-aprenentatge-dig.recursos.uoc.edu\/teoria\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/58"}],"collection":[{"href":"http:\/\/ensenyament-aprenentatge-dig.recursos.uoc.edu\/teoria\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"http:\/\/ensenyament-aprenentatge-dig.recursos.uoc.edu\/teoria\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"http:\/\/ensenyament-aprenentatge-dig.recursos.uoc.edu\/teoria\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"http:\/\/ensenyament-aprenentatge-dig.recursos.uoc.edu\/teoria\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=58"}],"version-history":[{"count":7,"href":"http:\/\/ensenyament-aprenentatge-dig.recursos.uoc.edu\/teoria\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/58\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":409,"href":"http:\/\/ensenyament-aprenentatge-dig.recursos.uoc.edu\/teoria\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/58\/revisions\/409"}],"wp:attachment":[{"href":"http:\/\/ensenyament-aprenentatge-dig.recursos.uoc.edu\/teoria\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=58"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}