{"id":103,"date":"2018-11-29T13:59:27","date_gmt":"2018-11-29T13:59:27","guid":{"rendered":"http:\/\/ensenyament-aprenentatge-dig.recursos.uoc.edu\/ensenyar_i_aprendre_en_linia\/?page_id=103"},"modified":"2019-03-01T14:44:48","modified_gmt":"2019-03-01T14:44:48","slug":"4-8-personalitzacio-de-laprenentatge","status":"publish","type":"page","link":"http:\/\/ensenyament-aprenentatge-dig.recursos.uoc.edu\/teoria\/4-8-personalitzacio-de-laprenentatge\/","title":{"rendered":"4.7. Personalitzaci\u00f3 de l\u2019aprenentatge"},"content":{"rendered":"<figure id=\"attachment_104\" aria-describedby=\"caption-attachment-104\" style=\"width: 800px\" class=\"wp-caption alignnone\"><img loading=\"lazy\" class=\"wp-image-104 size-full\" src=\"\/wp-content\/uploads\/sites\/7\/2018\/11\/m1030_m1_010.jpg\" alt=\"\" width=\"800\" height=\"534\" srcset=\"\/wp-content\/uploads\/sites\/7\/2018\/11\/m1030_m1_010.jpg 800w, \/wp-content\/uploads\/sites\/7\/2018\/11\/m1030_m1_010-300x200.jpg 300w, \/wp-content\/uploads\/sites\/7\/2018\/11\/m1030_m1_010-768x513.jpg 768w\" sizes=\"(max-width: 800px) 100vw, 800px\" \/><figcaption id=\"caption-attachment-104\" class=\"wp-caption-text\">Font: <a href=\"https:\/\/unsplash.com\/photos\/CabUqKlvKX0?utm_source=unsplash&amp;utm_medium=referral&amp;utm_content=creditCopyText\" target=\"_blank\" rel=\"&quot;noopener\u201d\">rawpixel<\/a> a unsplash.com<\/figcaption><\/figure>\n<p>La conflu\u00e8ncia de les diferents tend\u00e8ncies de l\u2019aprenentatge mediat per la tecnologia que hem presentat t\u00e9 tend\u00e8ncia a afavorir unes formes d\u2019aprenentatge cada vegada m\u00e9s<strong> flexibles i personalitzables<\/strong>. Com hem vist, l\u2019aprenentatge \u00e9s cada vegada m\u00e9s un proc\u00e9s autogestionat per l\u2019estudiant, i est\u00e0 menys estructurat o dirigit \u00fanicament per la instituci\u00f3 educativa o la figura del docent. A m\u00e9s, adopta un caire m\u00e9s informal i s\u2019obre a nous contextos i xarxes de relaci\u00f3 que depassen els l\u00edmits tant de l\u2019aula f\u00edsica com del campus virtual.<\/p>\n<p>Totes aquestes transformacions van en una mateixa l\u00ednia: l\u2019<strong>apoderament de l\u2019estudiant<\/strong>. Aquest, cada vegada m\u00e9s dotat de mitjans, autonomia i habilitats, i m\u00e9s emancipat de controls i de limitacions externes, esdev\u00e9 l\u2019aut\u00e8ntic protagonista i rector del seu proc\u00e9s d\u2019aprenentatge. Un aprenentatge altament personalitzat i autodirigit tamb\u00e9 \u00e9s m\u00e9s flexible per a adaptar-se i reorientar-se en funci\u00f3 de les necessitats que tingui la persona en cada etapa de la vida.<\/p>\n<p>En aquest context, adquireixen gran import\u00e0ncia els anomenats\u00a0<a href=\"javascript:void(0);\" class=\"tooltip\" data-toggle=\"popover\" data-placement=\"bottom\" data-content=\"De l\u2019angl\u00e8s, <em>personal learning environment.<\/em>\" data-placement=\"top\" data-html=\"true\" > entorns personals d\u2019aprenentatge o PLE <\/a>.\u00a0Un PLE es pot definir com el conjunt d\u2019eines, fonts d\u2019informaci\u00f3, connexions i activitats que cada persona utilitza ass\u00edduament per a aprendre (Casta\u00f1eda i Adell, 2013). Es tracta, en altres paraules, d\u2019un entorn centrat en l\u2019alumne que incorpora les eines, serveis, continguts, dades i persones involucrades en el seu proc\u00e9s d\u2019aprenentatge (Casquero, 2010).<\/p>\n<p>El PLE \u00e9s l\u2019espai on l\u2019educaci\u00f3 formal conflueix amb les altres activitats d\u2019aprenentatge, no formals o informals, que la persona desenvolupa en els altres \u00e0mbits de la vida, com ara la feina, l\u2019oci o les relacions socials. Lluny de ser un entorn estandarditzat com les aules virtuals cl\u00e0ssiques, el PLE \u00e9s m\u00e9s aviat un conglomerat d\u2019eines, de continguts, de contactes i de relacions generats de manera personal, aut\u00f2noma i poc planificada. En aquest sentit, s\u00f3n entorns idonis perqu\u00e8 emergeixi l\u2019<strong>aprenentatge informal<\/strong> (Ros, 2011). Si b\u00e9 els PLE sempre han existit, les noves eines digitals n\u2019incrementen extraordin\u00e0riament l\u2019abast i el potencial.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>La conflu\u00e8ncia de les diferents tend\u00e8ncies de l\u2019aprenentatge mediat per la tecnologia que hem presentat t\u00e9 tend\u00e8ncia a afavorir unes formes d\u2019aprenentatge cada vegada m\u00e9s flexibles i personalitzables. Com hem vist, l\u2019aprenentatge \u00e9s cada vegada m\u00e9s un proc\u00e9s autogestionat per l\u2019estudiant, i est\u00e0 menys estructurat o dirigit \u00fanicament per la instituci\u00f3 educativa o la figura [&hellip;]<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"parent":0,"menu_order":24,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":[],"_links":{"self":[{"href":"http:\/\/ensenyament-aprenentatge-dig.recursos.uoc.edu\/teoria\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/103"}],"collection":[{"href":"http:\/\/ensenyament-aprenentatge-dig.recursos.uoc.edu\/teoria\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"http:\/\/ensenyament-aprenentatge-dig.recursos.uoc.edu\/teoria\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"http:\/\/ensenyament-aprenentatge-dig.recursos.uoc.edu\/teoria\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"http:\/\/ensenyament-aprenentatge-dig.recursos.uoc.edu\/teoria\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=103"}],"version-history":[{"count":11,"href":"http:\/\/ensenyament-aprenentatge-dig.recursos.uoc.edu\/teoria\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/103\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":481,"href":"http:\/\/ensenyament-aprenentatge-dig.recursos.uoc.edu\/teoria\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/103\/revisions\/481"}],"wp:attachment":[{"href":"http:\/\/ensenyament-aprenentatge-dig.recursos.uoc.edu\/teoria\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=103"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}