{"id":267,"date":"2018-12-04T15:23:05","date_gmt":"2018-12-04T15:23:05","guid":{"rendered":"http:\/\/ensenyament-aprenentatge-dig.recursos.uoc.edu\/teoria\/?page_id=267"},"modified":"2019-02-15T08:34:35","modified_gmt":"2019-02-15T08:34:35","slug":"3-3-1-introduccion","status":"publish","type":"page","link":"http:\/\/ensenyament-aprenentatge-dig.recursos.uoc.edu\/teoria\/es\/3-3-1-introduccion\/","title":{"rendered":"3.3. Evoluci\u00f3n de la educaci\u00f3n en l\u00ednea"},"content":{"rendered":"

Con los a\u00f1os, se han elaborado m\u00faltiples t\u00e9rminos y definiciones en el entorno de la educaci\u00f3n mediada por las tecnolog\u00edas digitales, fruto de las diferentes aproximaciones te\u00f3ricas y de la propia evoluci\u00f3n tecnopedag\u00f3gica. Se habla de educaci\u00f3n virtual<\/strong>, educaci\u00f3n en l\u00ednea<\/strong>, educaci\u00f3n digital<\/strong>, teleformaci\u00f3n <\/strong>o aprendizaje electr\u00f3nico, entre otros conceptos que se usan a menudo como sin\u00f3nimos, si bien sus significados pueden variar seg\u00fan los autores o los \u00e1mbitos en los que se apliquen.<\/p>\n

Definimos el aprendizaje en l\u00ednea de Sangr\u00e0 (2010, p\u00e1g. 5):<\/p>\n

\u00abUna modalidad de ense\u00f1anza y aprendizaje que puede representar el todo o una parte del modelo educativo en el que se aplica, que explota los medios y los dispositivos electr\u00f3nicos para facilitar el acceso, la evoluci\u00f3n y la mejora de la calidad de la educaci\u00f3n y la formaci\u00f3n.\u00bb<\/p><\/blockquote>\n

A continuaci\u00f3n, apuntamos brevemente algunos de los rasgos m\u00e1s caracter\u00edsticos de la educaci\u00f3n en l\u00ednea y de los hitos clave en su evoluci\u00f3n, para comprender mejor el contexto actual.<\/p>\n

A pesar de que la educaci\u00f3n en l\u00ednea tiene unas pocas d\u00e9cadas de vida, ha vivido una r\u00e1pida y marcada evoluci\u00f3n en sus modelos y planteamientos, a medida que iba avanzando la tecnolog\u00eda. En general, podemos decir que esta evoluci\u00f3n ha tendido a propiciar unos niveles crecientes de interactividad, colaboraci\u00f3n, protagonismo del aprendiz y personalizaci\u00f3n del aprendizaje.<\/p>\n

Podemos distinguir\u00a0tres generaciones en la evoluci\u00f3n de la educaci\u00f3n en l\u00ednea <\/strong>(Ros, 2011).<\/p>\n

\"\"
Figura 1. Generaciones de la educaci\u00f3n en l\u00ednea
Fuente: Elaboraci\u00f3n propia.<\/figcaption><\/figure>\n

1.\u00aa generaci\u00f3n: modelo centrado en los materiales y contenidos<\/h3>\n

A partir de la d\u00e9cada de los noventa, aparecen los primeros modelos tecnol\u00f3gicos y pedag\u00f3gicos de la educaci\u00f3n basada en internet. El principal recurso disponible era la p\u00e1gina<\/strong> web<\/strong>. Se trata de la forma m\u00e1s simple de hacer formaci\u00f3n mediada por la tecnolog\u00eda.<\/p>\n

En las primeras p\u00e1ginas web, la comunicaci\u00f3n entre el docente y los estudiantes es escasa y casi siempre unidireccional.<\/p>\n<\/div>\n

El profesor era el que recopilaba o creaba los contenidos y los sub\u00eda a internet, mientras que los estudiantes se limitaban a consultarlos y a hacer sencillas tareas de evaluaci\u00f3n (por ejemplo, cuestionarios de opci\u00f3n m\u00faltiple). La metodolog\u00eda m\u00e1s habitual se basaba en\u00a0el autoaprendizaje<\/strong>, con una escasa intervenci\u00f3n del docente.<\/p>\n

La diversidad de formatos y las posibilidades de interactuar con los contenidos tambi\u00e9n eran limitadas. Muchos contenidos eran digitalizaciones de documentos en papel o adoptaban un formato que imitaba los libros convencionales.<\/p>\n

M\u00e1s adelante, se desarroll\u00f3 el denominado\u00a0software instruccional<\/strong>. Consist\u00eda en aplicaciones que presentaban contenidos y permit\u00edan llevar a cabo actividades simples, como por ejemplo tests o simulaciones. Estaban orientados al autoaprendizaje, las tareas sol\u00edan ser individuales y el alumno interactuaba principalmente con el ordenador.<\/p>\n

2.\u00aa generaci\u00f3n: modelo centrado en el aula virtual<\/h3>\n

Durante la segunda generaci\u00f3n de la educaci\u00f3n en l\u00ednea, ganan protagonismo los entornos virtuales de aprendizaje<\/strong>, tambi\u00e9n denominados campus o aulas virtuales. Estos entornos se creaban y gestionaban mediante los learning management systems<\/em>.\" data-placement=\"top\" data-html=\"true\" >sistemas de gesti\u00f3n del aprendizaje o LMS<\/a>.\u00a0Los LMS son entornos en l\u00ednea que permiten crear cursos, a\u00f1adir recursos y actividades en diferentes formatos, matricular a alumnos, evaluar sus actividades, hacer un seguimiento de su participaci\u00f3n a partir de registros de actividad, etc. Moodle o Blackboard son algunos de los LMS m\u00e1s empleados en la actualidad.<\/p>\n

La comunicaci\u00f3n entre los participantes de los cursos virtuales adquiere cada vez m\u00e1s importancia, y los entornos incorporan y mejoran progresivamente las herramientas y servicios para hacerla posible: mensajer\u00eda interna, foros, chats, etc.<\/p>\n

3.\u00aa generaci\u00f3n: modelo centrado en la flexibilidad y la participaci\u00f3n<\/h3>\n

En la tercera generaci\u00f3n, la educaci\u00f3n en l\u00ednea abraza los recursos que ofrece la web 2.0<\/strong>, basada en la participaci\u00f3n activa de los usuarios. Estas herramientas 2.0 permiten la construcci\u00f3n colectiva de conocimiento desde un planteamiento interdisciplinario y m\u00e1s transversal a la experiencia de los estudiantes. Se trata de herramientas que las personas emplean tambi\u00e9n en diferentes \u00e1mbitos de la vida diaria, como el trabajo o las relaciones sociales. Por ejemplo, las redes sociales (Facebook, Twitter, Instagram, etc.), los sistemas de mensajer\u00eda instant\u00e1nea (Whatsapp, Telegram, etc.), los blogs o las wikis. De este modo, las fronteras entre las experiencias de aprendizaje y el resto de las actividades de la persona se diluyen, lo que favorece un aprendizaje m\u00e1s informal, directo, flexible y, en definitiva, m\u00e1s significativo y motivador.<\/p>\n

Estas nuevas herramientas hacen posibles metodolog\u00edas docentes y formas de aprendizaje m\u00e1s\u00a0participativas<\/strong>, en las que el estudiante deja de ser un simple consumidor de informaci\u00f3n para pasar a contribuir en el desarrollo del escenario de aprendizaje. Al mismo tiempo que el aprendiz se hace m\u00e1s aut\u00f3nomo y participativo, aumentan los recursos y los espacios para el trabajo colaborativo.<\/p>\n

El desarrollo de las tecnolog\u00edas m\u00f3viles y la r\u00e1pida evoluci\u00f3n del software social favorecen tambi\u00e9n un modelo de aprendizaje m\u00e1s\u00a0abierto e interactivo<\/strong>, que acaba trascendiendo los l\u00edmites del campus o el aula virtual. Las actividades de aprendizaje en l\u00ednea, que antes solo eran posibles ante un ordenador, son accesibles ahora desde diferentes plataformas y dispositivos.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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