{"id":35,"date":"2018-11-30T08:34:20","date_gmt":"2018-11-30T08:34:20","guid":{"rendered":"http:\/\/ensenyament-aprenentatge-dig.recursos.uoc.edu\/usos_emergents_de_les_tecnologies_digitals_en_educacio\/?p=35"},"modified":"2019-02-15T08:46:10","modified_gmt":"2019-02-15T08:46:10","slug":"01-aprenentatge-mobil-mobile-learning-o-m-learning","status":"publish","type":"post","link":"http:\/\/ensenyament-aprenentatge-dig.recursos.uoc.edu\/exemples\/01-aprenentatge-mobil-mobile-learning-o-m-learning\/","title":{"rendered":"01 Aprenentatge m\u00f2bil (mobile learning<\/em> o m-learning<\/em>)"},"content":{"rendered":"

Descripci\u00f3<\/h2>\n

El concepte mobile learning<\/em> (m-learning<\/em>) fa refer\u00e8ncia a un tipus espec\u00edfic d\u2019aprenentatge electr\u00f2nic en el qual el recurs tecnol\u00f2gic que s\u2019utilitza per a accedir als continguts i a les activitats \u00e9s un dispositiu m\u00f2bil, com \u00e9s el cas dels tel\u00e8fons intel\u00b7ligents, les tauletes\u2026 Aquesta tend\u00e8ncia, m\u00e9s que a una tecnologia, fa refer\u00e8ncia a una metodologia d\u2019ensenyament i aprenentatge que utilitza dispositius port\u00e0tils<\/strong> amb connectivitat sense fils com a vehicle per a desenvolupar-se.<\/p>\n

Segons la UNESCO (2015), \u00abl\u2019aprenentatge m\u00f2bil, personalitzat, port\u00e0til, cooperatiu, interactiu i ubicat en el context presenta unes caracter\u00edstiques singulars que no t\u00e9 l\u2019aprenentatge tradicional mitjan\u00e7ant l\u2019\u00fas d\u2019instruments electr\u00f2nics (e-learning<\/em>). En el primer, el focus \u00e9s l\u2019acc\u00e9s al coneixement en el moment idoni, ja que la instrucci\u00f3 pot fer-se en qualsevol lloc i en tot moment<\/strong>. Per aix\u00f2, com a dispositiu d\u2019ajuda en l\u2019aprenentatge formal i informal, t\u00e9 un enorme potencial per a transformar les prestacions educatives i la capacitaci\u00f3.\u00bb<\/p>\n

L\u2019\u00fas de dispositius m\u00f2bils amb finalitats educatives va \u00edntimament lligat a la utilitzaci\u00f3 d\u2019aplicacions (apps<\/em>)<\/strong> especialment dissenyades per a dispositius m\u00f2bils. Aquestes aplicacions han de complir una s\u00e8rie de requeriments b\u00e0sics, com ara ocupar poc espai de mem\u00f2ria, tenir un disseny que faciliti l\u2019\u00fas de pantalles t\u00e0ctils, disposar d\u2019una interf\u00edcie gr\u00e0fica adaptada a pantalles de dimensions redu\u00efdes\u2026<\/p>\n

Les aplicacions utilitzades en m-learning<\/em> solen centrar-se en interaccions freq\u00fcents per\u00f2 breus amb l\u2019usuari (5 minuts o menys), emprant sistemes de navegaci\u00f3 simples per a ser compatibles amb multitud de dispositius. Aquests usos de les aplicacions m\u00f2bils afavoreixen l\u2019acc\u00e9s r\u00e0pid a la informaci\u00f3 en el pla de consulta, per exemple. Una utilitzaci\u00f3 molt elevada de l\u2019m-learning <\/em>implica el fet d\u2019utilitzar diferents aplicacions educatives per a dur a terme un proc\u00e9s d\u2019aprenentatge mitjan\u00e7ant el desenvolupament d\u2019activitats que requereixin completar diferents tasques amb m\u00e9s d\u2019una aplicaci\u00f3.<\/p>\n

Un fet que constata la proliferaci\u00f3 de l\u2019educaci\u00f3 en l\u00ednia com una alternativa cada vegada m\u00e9s popular entre els estudiants \u00e9s l\u2019augment de plataformes d\u2019ensenyament i aprenentatge que detecten si l\u2019usuari hi ha accedit des d\u2019un dispositiu m\u00f2bil, i que adapta la informaci\u00f3 que presenta a les caracter\u00edstiques del dispositiu.<\/p>\n

A continuaci\u00f3, es mostra un v\u00eddeo en qu\u00e8 s\u2019analitzen el reptes de l\u2019m-learning <\/em>en l\u2019ensenyament (2015): https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=AJbB685DqVU<\/a><\/u>.<\/p>\n

Segons les dades de l\u2019informe Ditrendia<\/a><\/u> de l\u2019any 2017 sobre l\u2019\u00fas dels dispositius m\u00f2bils a Espanya, el nombre d\u2019usuaris m\u00f2bils en l\u2019\u00e0mbit mundial arriba als 4,9 milions, la qual cosa significa que el 66% de la poblaci\u00f3 mundial utilitza un dispositiu m\u00f2bil, essent Espanya el pa\u00eds que lidera el r\u00e0nquing amb una penetraci\u00f3 total del 88%, seguida del Jap\u00f3 amb un 85%.<\/p>\n

A m\u00e9s, segons l\u2019article 111 de la Llei org\u00e0nica 8\/2013, de 9 de desembre, per a la millora de la qualitat educativa, ser\u00e0 tasca dels centres educatius crear entorns virtuals d\u2019ensenyament-aprenentatge que cre\u00efn una extensi\u00f3 de l\u2019aula en el temps i l\u2019espai.<\/p>\n

Per tant, cal treballar amb plantejaments inclusius que fomentin, gradualment, l\u2019\u00fas de dispositius m\u00f2bils en el proc\u00e9s d\u2019ensenyament-aprenentatge.<\/p>\n

Tot i aix\u00ed, cal tenir en compte dos elements imprescindibles perqu\u00e8 la implantaci\u00f3 i l\u2019\u00fas siguin efectius:<\/p>\n