{"id":342,"date":"2018-12-05T08:55:44","date_gmt":"2018-12-05T08:55:44","guid":{"rendered":"http:\/\/ensenyament-aprenentatge-dig.recursos.uoc.edu\/exemples\/?p=342"},"modified":"2019-02-15T08:52:00","modified_gmt":"2019-02-15T08:52:00","slug":"02-analiticas-del-aprendizaje-learning-analytics","status":"publish","type":"post","link":"http:\/\/ensenyament-aprenentatge-dig.recursos.uoc.edu\/exemples\/es\/02-analiticas-del-aprendizaje-learning-analytics\/","title":{"rendered":"02 Anal\u00edticas del aprendizaje (learning analytics<\/em>)"},"content":{"rendered":"

Descripci\u00f3n<\/h2>\n

En el contexto educativo actual, las experiencias de ense\u00f1anza y aprendizaje se llevan a cabo empleando recursos TIC de una manera constante. No importa si la ense\u00f1anza se desarrolla presencialmente o a distancia. Los recursos tecnol\u00f3gicos suelen estar de una forma o de otra.<\/p>\n

Centr\u00e1ndonos en la utilizaci\u00f3n de los recursos en l\u00ednea, uno de los mayores retos que tienen los docentes actualmente es el de evaluar el aprendizaje de sus estudiantes cuando desarrollan actividades de aprendizaje en el entorno virtual. Por lo tanto, los docentes suelen seleccionar herramientas digitales que les permitan tener evidencias del trabajo llevado a cabo, y as\u00ed poder hacer una evaluaci\u00f3n justa y equitativa, sobre todo cuando estas actividades requieren un trabajo colaborativo.<\/p>\n<\/div>\n

Cuando los estudiantes interaccionan en el entorno virtual mediante las aplicaciones en l\u00ednea (redes sociales, foros, entornos virtuales de ense\u00f1anza y aprendizaje, etc.), toda la actividad permanece registrada en los servidores, en los denominados \u00ablogs\u00a0<\/em>del sistema\u00bb. Algunos entornos nos permiten, posteriormente, obtener estad\u00edsticas m\u00e1s o menos elaboradas sobre el rendimiento del usuario y el grado de interacci\u00f3n con el resto de los miembros (n\u00famero de conexiones, n\u00famero de mensajes enviados, etc.), pero existe otra informaci\u00f3n que se pierde y que no puede ser utilizada por falta de registro.<\/p>\n

Las anal\u00edticas de aprendizaje son t\u00e9cnicas de an\u00e1lisis de datos que provienen del \u00e1rea de conocimiento inform\u00e1tica llamada miner\u00eda de datos, desde donde se obtiene conocimiento partiendo de los datos grabados por los sistemas de computaci\u00f3n, ya sea de manera autom\u00e1tica o manual por parte del usuario.<\/p>\n

Por lo tanto, las anal\u00edticas de aprendizaje son un conjunto de t\u00e9cnicas (inform\u00e1ticas y metodol\u00f3gicas) que nos permiten seleccionar, capturar, resumir y presentar toda la actividad que el usuario genera en un entorno en l\u00ednea en el contexto educativo. Gracias a los indicadores y m\u00e9tricas analizados, se puede tener informaci\u00f3n sobre la actividad de un estudiante durante una determinada tarea y ayudarlo, de manera preventiva, a lograr los objetivos de aprendizaje si uno de los indicadores muestra una desviaci\u00f3n en relaci\u00f3n con el resto.<\/p>\n<\/div>\n

Los entornos virtuales de ense\u00f1anza y aprendizaje, como Moodle, incorporan complementos de anal\u00edticas de aprendizaje para presentar informaci\u00f3n muy \u00fatil sobre la actividad que los estudiantes desarrollan en la plataforma.<\/p>\n

Aun as\u00ed, no todos los aprendizajes se producen en un entorno cerrado y formal. Muchos de ellos se desarrollan en multitud de contextos y de una manera informal. Esta segunda situaci\u00f3n dificulta que este aprendizaje quede registrado y pueda ser validado por el docente. Por ejemplo, \u00bfc\u00f3mo puede saber un profesor si un grupo de alumnos ha negociado unos acuerdos de trabajo mediante una aplicaci\u00f3n de mensajer\u00eda m\u00f3vil? \u00bfY la lectura de un libro o la visita a una p\u00e1gina web tem\u00e1tica? Como se puede observar, hay cierta parte del aprendizaje que queda fuera del control de la evaluaci\u00f3n solo por el hecho de producirse fuera del entorno cerrado donde la instituci\u00f3n educativa lleva a cabo la ense\u00f1anza formal (Moodle, EdModo, Chamilo, etc.).<\/p>\n

Para dar respuesta a esta necesidad, ha surgido un nuevo est\u00e1ndar llamado Experience API\u00a0<\/em>(xAPI), que permite registrar toda la actividad que se lleva a cabo en multitud de entornos, gracias al hecho de que se emplea el mismo lenguaje inform\u00e1tico. El n\u00famero de aplicaciones que utilizan este est\u00e1ndar es cada vez mayor. Moodle, por ejemplo, tiene una versi\u00f3n disponible: https:\/\/moodle.org\/plugins\/view\/mod_tincanlaunch<\/a><\/u><\/p>\n

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Logo del est\u00e1ndar xAPI<\/p><\/div>\n

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V\u00eddeo sobre la utilidad de xAPI:\u00a0https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=U5rVBLbCDVM<\/a>
Fuente: YouTube.<\/p><\/div>\n

Ejemplos<\/h2>\n

La UOC es una universidad que ofrece un conjunto de ense\u00f1anzas 100 % en l\u00ednea. Muchas de las asignaturas que imparte la universidad en sus grados requieren competencias vinculadas al trabajo colaborativo por parte del estudiante. Aun as\u00ed, los docentes encargados del seguimiento y evaluaci\u00f3n de los estudiantes tienen que hacer un seguimiento de las actividades grupales para conocer de cerca el nivel de rendimiento individual de cada estudiante. Solo as\u00ed se consigue una evaluaci\u00f3n personalizada. A pesar de todo, el seguimiento de las actividades grupales es complejo cuando el n\u00famero de estudiantes por aula es elevado, sobre todo para aquellas actividades relacionadas con la interacci\u00f3n comunicativa as\u00edncrona (foros, debates, etc.).<\/p>\n

En este caso, el profesorado de la Universidad\u00a0(Cerro y otros, 2016) emplea herramientas de anal\u00edticas del aprendizaje para medir el grado de interacci\u00f3n comunicativa de sus estudiantes e, incluso, para comprender la estructura del di\u00e1logo y de los mensajes intercambiados, al margen del an\u00e1lisis del contenido que se hace posteriormente.<\/p>\n

Para el docente, es importante conocer el contenido de los mensajes publicados por cada estudiante, y as\u00ed saber si ha participado regularmente, si ha seguido las pautas de la actividad, etc. Sin embargo, antes de entrar a valorar el contenido, es necesario conocer la estructura del espacio de comunicaci\u00f3n y su desarrollo, por ejemplo:<\/p>\n