{"id":337,"date":"2018-12-05T08:33:18","date_gmt":"2018-12-05T08:33:18","guid":{"rendered":"http:\/\/ensenyament-aprenentatge-dig.recursos.uoc.edu\/exemples\/?p=337"},"modified":"2019-03-15T08:24:45","modified_gmt":"2019-03-15T08:24:45","slug":"01-aprendizaje-movil-mobile-learning-o-m-learning","status":"publish","type":"post","link":"http:\/\/ensenyament-aprenentatge-dig.recursos.uoc.edu\/exemples\/es\/01-aprendizaje-movil-mobile-learning-o-m-learning\/","title":{"rendered":"01 Aprendizaje m\u00f3vil (mobile learning<\/em> o m-learning<\/em>)"},"content":{"rendered":"

Descripci\u00f3n<\/h2>\n

El concepto mobile learning\u00a0<\/em>(m-learning<\/em>) hace referencia a un tipo espec\u00edfico de aprendizaje electr\u00f3nico en el que el recurso tecnol\u00f3gico que se utiliza para acceder a los contenidos y a las actividades es un dispositivo m\u00f3vil, como es el caso de los tel\u00e9fonos inteligentes, las tabletas, etc. Esta tendencia, m\u00e1s que una tecnolog\u00eda, hace referencia a una metodolog\u00eda de ense\u00f1anza y aprendizaje que utiliza dispositivos port\u00e1tiles\u00a0<\/strong>con conectividad inal\u00e1mbrica como veh\u00edculo para desarrollarse.<\/p>\n

Seg\u00fan la UNESCO (2015), \u00abel aprendizaje m\u00f3vil, personalizado, port\u00e1til, cooperativo, interactivo y ubicado en el contexto presenta caracter\u00edsticas singulares que no tiene el aprendizaje tradicional mediante el uso de instrumentos electr\u00f3nicos (e-learning<\/em>). En el primero, el foco es el acceso al conocimiento en el momento id\u00f3neo, puesto que la instrucci\u00f3n puede hacerse en cualquier lugar y en todo momento<\/strong>. Por eso, en tanto que dispositivo de ayuda al aprendizaje formal e informal, tiene un enorme potencial para transformar las prestaciones educativas y la capacitaci\u00f3n\u00bb.<\/p>\n

El uso de dispositivos m\u00f3viles con finalidades educativas est\u00e1 \u00edntimamente relacionado con la utilizaci\u00f3n de apps <\/em>o aplicaciones\u00a0<\/strong>especialmente dise\u00f1adas para dispositivos m\u00f3viles. Estas aplicaciones tienen que cumplir una serie de requerimientos b\u00e1sicos, como el poco espacio en memoria que tienen que ocupar, un dise\u00f1o que facilite el uso de pantallas t\u00e1ctiles, una interfaz gr\u00e1fica adaptada a pantallas de dimensiones reducidas, etc.<\/p>\n

Las aplicaciones empleadas en m-learning\u00a0<\/em>se suelen centrar en interacciones frecuentes pero breves con el usuario (5 minutos o menos), empleando sistemas de navegaci\u00f3n simples para que sean compatibles con multitud de dispositivos. Estos usos de las aplicaciones m\u00f3viles favorecen el acceso r\u00e1pido a la informaci\u00f3n en un \u00e1mbito de consulta, por ejemplo. Una utilizaci\u00f3n muy elevada del m-learning <\/em>implica el hecho de emplear diferentes aplicaciones educativas para llevar a cabo un proceso de aprendizaje mediante el desarrollo de actividades que requieran completar diferentes tareas con m\u00e1s de una aplicaci\u00f3n.<\/p>\n

Un hecho que constata la proliferaci\u00f3n de la educaci\u00f3n en l\u00ednea como una alternativa cada vez m\u00e1s popular entre los estudiantes es el aumento de plataformas de ense\u00f1anza y aprendizaje que detectan si el usuario ha acceder desde un dispositivo m\u00f3vil, y adaptan la informaci\u00f3n a presentar a las caracter\u00edsticas del dispositivo.<\/p>\n

A continuaci\u00f3n, se muestra un v\u00eddeo en el que se analizan los retos del m-learning <\/em>en la ense\u00f1anza (2015):\u00a0https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=AJbB685DqVU<\/a>.<\/p>\n

Seg\u00fan los datos del informe Ditrendia\u00a0<\/a><\/u>del a\u00f1o 2017 sobre el uso de los dispositivos m\u00f3viles en Espa\u00f1a, el n\u00famero de usuarios m\u00f3viles en un \u00e1mbito mundial llega a 4,9 millones, lo que significa que el 66 % de la poblaci\u00f3n mundial utiliza un dispositivo m\u00f3vil, y Espa\u00f1a es el pa\u00eds que lidera el ranking, con una penetraci\u00f3n total del 88 %, seguida de Jap\u00f3n, con un 85 %.<\/p>\n

Adem\u00e1s, seg\u00fan el art\u00edculo 111 de la Ley org\u00e1nica 8\/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa, ser\u00e1 tarea de los centros educativos establecer entornos virtuales de ense\u00f1anza-aprendizaje que creen una extensi\u00f3n del aula en el tiempo y espacio.<\/p>\n

Por lo tanto, es necesario trabajar con planteamientos inclusivos que fomenten, gradualmente, el uso de dispositivos m\u00f3viles en el proceso de ense\u00f1anza-aprendizaje.<\/p>\n

Aun as\u00ed, hay que tener en cuenta dos elementos imprescindibles para que su implantaci\u00f3n y su uso sean efectivos:<\/p>\n